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期待特殊兒被接納 家長看重多元價值
【文／ 柯雅齡】102/04/05 轉載自洪仲清臨床心理師的Facebook
巡迴於不同校園，與許多家長接觸時，經常聽他們提及「擔心孩子被貼標籤」的憂慮。多數父母擔心：因接受了「特殊教育服務」，把孩子的資料填入通報網，將使孩子被標籤化；更憂心如此做，將影響孩子一輩子。若拒絕讓孩子接受特教服務，則必須孤軍奮戰，一肩扛起所有教導孩子的責任，長期默默承受巨大的壓力。
我想：這樣左右為難的心情，是可以理解的。畢竟孩子的人生路還很長，若被「貼上標籤」，難免教人憂心。但換個角度想，在孩子真正需要被協助時，卻得不到任何資源的幫助，結果又會如何呢？
@忽視特殊兒真正需求 可能造成莫大傷害在「發掘孩子多元價值」的教育方針之下，其實呈現孩子的特質，是開啟一扇理解、認識他
的視窗，可以協助教師更快了解孩子的能力，以及影響他行為背後的因素。如此，教師才能夠在教學上做更多的設想，並適切引導孩子。
若對特殊兒沒有清楚的診斷、基本的了解，那麼一無所知的教師，很可能將孩子在班級中特別的行為，解釋為「他是故意的」；面對孩子學習能力不及同儕時，誤以為「他懶惰、不努力」；長期下來，孩子可能受到更大傷害，不是嗎？
家長疼惜孩子、想保護孩子是天性，但該怎樣做，才能給孩子最大的協助，以及最適當的保護呢？這是所有家長都面臨的課題，也是各個特殊教育環節必須一起來思考的。
再者，特教身分及通報網上的資料，是因應了解孩子的需要，而提供專業人員使用的。也因此，只有教導孩子的專業人員，才能夠看得到。
當孩子不再有服務需求時，隨時都可以放棄特教身分，進行結案；孩子的資料，也會從通報網中去除。這個權利，除了參酌教師意見外，更取決家長的決定。因此，父母不需過度擔心孩子會一輩子被特定標籤框限的問題，反倒該思索「孩子是否真的有接受服務的需求」，再尋求適合的資源協助，這才是最實際又重要的事。
＠自我悅納獨特性 特殊兒建立自信
父母真正得在意的，不該是別人怎樣看待自己的孩子，而是該自問：「是否已能夠全然接受孩子目前的能力？」我了解要父母立刻接受孩子的診斷結果，並不容易。但不管別人怎麼看、怎麼想，重要的是：孩子是否真的在學習上有困難，是否在行為上有難以控制之處；若孩子真的有身體、學習及行為上的條件限制，那麼，也唯有父母先接納孩子的生命現象，才能期許別人發揮同理心，接納他們，並進一步引導孩子接納自己的優弱勢。
不論對家長或教師而言，「協助孩子認識並接納自己」，是教育相當重要的一環。
看見孩子的不足，通常是以個人主觀角度判斷。但不可否認的，孩子也有令人稱羨的特質。《五體不滿足一書》的作者──乙武洋匡，他的家人就以「欣賞」不同生命樣態的角度，去理解乙武的肢體障礙限制，樂觀的面對。正因為如此，乙武才能活出自在精采的人生，並有自信的說：「有些事情只有我做得來的！」
身障孩子必須和乙武一樣，了解每一個體都有獨特性，才能自我悅納，不陷入弱勢的框架裡。
＠認同多元價值 真心接納特殊兒
在此提醒家長：與其在意別人如何看待身心障礙孩子，倒不如問問自己如何看待他們。未來孩子還得面對更多挑戰，更多別人的眼光，不可能一直活在父母的保護之下，所以家長要協助他們看見自我價值，培養自信，才是長久之計。
以「多元」視角來看，每個生命都有存在的價值及美好之處，每個孩子各自有優弱勢、不同的能力；任何人都有深藏內心、不堪負荷的痛點，也有教人自信滿滿的特長。因此，對於孩子的不足，父母不必一味閃躲別人的眼光，應該先試著去接納孩子的「特質」。
當父母能夠接受孩子的一切時，孩子就會開始懂得欣賞自己的「不同」，珍惜眼前的「擁有」；當他懂得「原來自己特別之處，只是不同生命的呈現」時，才有勇氣去接受並享受生命旅程的挑戰。
正視孩子的需要，比起是否被標籤化來得重要。父母何不將「特殊教育服務」，當作「愛的印記」，讓孩子從中獲得最大幫助？唯有家長全心接受，完全認同孩子的個別差異，他們才有機會欣賞自己的不足，珍惜擁有，生命也才能發揮到極致。
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