Page 84 - 校長文章- 合併
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歸納我國現行高職教育的特性：
一、課程注重基礎學科的學習。
二、強調基礎專業知識與技能的結合。
三、注重行業內涵的整合強調務實致用的學習。
四、職業道德的培養與文化陶冶並重。
高職課程是要提供 15 至 18 歲青少年為生涯規劃與發展做準備，因此課程的核心應在，
語言、數學邏輯、空間、音樂、肢體律動、自然觀察、人際互動、個人內省等能力。如何培
養這些個體基本能力，因此，課程設計可依培養這些能力為依據歸提出下列內容。
一、個體成長：健康、體能及衛生教育。
二、人格培養：修身、倫理、人際關係、公民責任等教育。
三、語文能力：本國與外國語文的讀、寫、說及表達能力。
四、邏輯思維：推論、思考、空間、分析及數學應用能力。
五、人文培育：文化、社會、藝術及美學。
六、科學知識：物理、化學、生物、環境及資訊。
七、生活技能：生活記憶、科技應用及休閒活動。
八、專業知能：科學、社會、藝術及各專業領域的選擇。
高職學生生涯輔導的目的，在培養個人學習能力和生活態度，培和職業選擇和工作發展，
一方面協助學生做最適當的職業做準備，另一方面輔導其適應工作，並從工作中發揮自己潛
能。
高職學生生涯輔導的工作要項：
一、學生資料的蒐集與建立：
包括一般資料，生理與心理資料，社會環境的資料，個人成就紀錄，職業及教育規劃資
料。
二、學校對職場資料的蒐集：
包括職業項目與重要性，工作性質與環境，任職資格條件，教育與訓練程度，晉陞機會
與待遇。
三、職業準備課程的配合實施：
建立學生以基礎學科結合專業科目理論與實習並重的學習觀念，培養學生深厚的人文素
養，建立正確的職業與道德觀念，培養工作與休閒並重的觀念。
四、生活輔導的配合：
包括蒐集資料，進行診斷與預測，實施諮商與輔導，延續追蹤輔導。
五、學業輔導的配合實施：
深入了解影響學生學習效果的因素，設計適當的學習情境進行教學活動，落實學習診斷
及補救增廣教學。
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