Page 71 - 校長文章- 合併

宣傳積極帶領師生參加校內外各項競賽或表演活動，有的私立高中高職提供高額獎學金。也
有學校開始進行科別轉型或名額調整，例如電子科、資料處理科或是在就業市場上較為不利
的科別，就將學生名額調整到當前最熱門的觀光科及餐飲科等。然而，學校在招生、課程規
畫、教學設計及升學輔導等方面進行轉型和改革工作，也促使現階段行政工作的負擔和壓力
相當大，造成教師兼任行政工作意願低落。此外，在這個高度開放競爭的教育市場中，教育
部對於一些獎補助計畫已不再採齊頭式的作法，改採競爭型方式由學校自行提出計畫申請。
由於若干學校可能因為先天的辦學基礎條件較為不足，連帶在師資、課程教學及設備等方面
較為缺乏，導致無法爭取到經費補助的機會，這會直接或間接地造成學校「M 型化」的現象，
優者越優、弱者越弱。

高中職辦學的因應與可行作為
教育投資和績效無法立竿見影，但面對少子女化和十二年國民基本教育的衝擊，高中高

職學校經營管理必須立即改變固有思惟和運作方式，籌畫因應策略
一、學校經營管理理念再造，特色課程招生有共識。

學校需要調整辦學願景和教育目標，經營學校的心態不能只選擇自己想做的，要加強縱
向連結和橫向溝通，也要積極地吸收外界最新訊息和教育動態等。然後，學校可以依據學校
基礎條件或進行 SWOT 分析，藉以找到自身辦學的優點，建立學校發展定位和特色，例如有
些學校強調全人教育，打造英語特色，有些學校則發展科學實驗班，或是可以選擇致力於發
展德、智、體、群、美任何一項可以在教育上有所發展的利器。在課程上可以建立學習本位
特色，強調適性教育等。學校一但建立特色，就能成為最有利的招生宣傳。例如筆者在國科
會專題研究計畫中曾邀請一些學校接受訪談，受訪的美麗高中（化名），結合臺北市行動學習
方案，培養種子教師，嘗試將 ipad 等科技資訊融入各科教學，並成立智慧教室。陽光高中（
化名）受訪者表示全校教職同仁都有「不做特色課程特色招生，學校就沒有競爭力」的共識，
於是學校配合臺北市「高中高職領先計畫」開設創意金融理財課程、生活應用科學課程、國
際公民素養課程與第二外語課程等。
二、學校經營建立績效指標，更要創新經營。

學校是一個開放的教育系統，領導者位內必須有效管理各項人事及行政運作，以期有效
地達成學校的教學目標與理想。因此，學校經營管理要建立明確的績效目標，藉以達成學校
革新之目標，可參考高中高職優質化輔助方案中的績效指標來擬定，量良化指標包括：學生
就近入學率、學生多元學習程度、教師服務表現、教育投資比、新生入學基測成績、學生升
學表現、學生懲戒人次、師生受獎人次、家長參與學校活動程度、重要議題課程實施程度。
質性指標包含：行政管理、校長領導、教師教學、學生學習、專業發展、課程發展、校園營
造、學校文化、家長與社區參與、社區宣導等（教育部，2008）。

另外，學校創新經營的層面有內外之分，學校內部方面有校園環境創新（包含軟硬體設
備和校園綠美化）、領導人創新（包含理念創新、人員創新、結構創新、流程創新和策略創新
）、課程與教學創新（例如科技融入教學）、學生績效提升（包含學業成就、活動能力、多元
智慧展現和信心培養等）；學校外部方面則涵蓋家長認同與社區關係建立等（蔡純姿，2005；
泰夢群與濮世緯，2006；Beets&Flay et.a1, 2008;Tytler&Nakos,2003）。學校創新經營的具體策略
則有：第一需關懷學校組織成員，促進教師專業發展；第二，依循學校人文及自然條件的差
異，形塑出獨特的學校文化和辦學特色；第三，尋繹鄰近的合作動力，校際之間組成策略聯

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