Page 66 - 校長文章- 合併

鴨子別送去老鷹學校
「領導是把對的人放在對的地方，讓他們有機會成功，當一隻鴨子沒有什麼不對，別叫

牠們翱翔天際或高處獵食。」我們常看到很多家長，放學後把孩子送去安親班或是補習班，
或是要求孩子非得要上哪個明星學校，將來非得從事某種行業云云，結果孩子是「愈補愈大
洞」，一點成效都沒有。這是什麼原因？那就是把孩子放在錯的位置上。師長扮演的是引導者
角色而不是命運終結者，「天生的能力不能選擇，唯一可以做的是發展天賦。」所以，發展天
賦才是求學階段的重要課題。

是以，我們要讓學生多去設定自己想要的目標，讓自己時時思考自己的生命價值是什麼，
然後允許其花時間去多方嘗試。例如：一個孩子對數學等學科沒有興趣，但是對做糕餅很有
興趣，就可以鼓勵其去參觀現場的師傅是如何製作，讓他們去體驗學習，如果可以做得比別
人好，或是做起來很有成就感，孩子就初步找到自己對的位置，則我們可以尊重孩子學科的
分數設定，不需要硬性規定學生要考幾分，這只會讓孩子從學習中逃走而已。因此，師長應
把更多時間花在和孩子探討生命的目標和自己的天賦，而不是每天反覆的考試和做練習題。

支持孩子專注發展強項
「最優秀的領導者能夠發現別人的特長與不足，並把每個人放在最適合的位置。」領導

者要知道團隊成員有什麼優、缺點，能夠引導成員在工作中有所成長並且可以發現自己的潛
能，讓成員知道自己的強項，能夠花更多時間去專精成長。有個成功方法叫做「聚焦策略」，
這個策略是說人們不可能專精所有的事物，所謂「樣樣通樣樣鬆」。
國民教育雖然強調基本能力的培養，但是潛能的探索亦是不可偏廢的部分，在多元文化的社
會中，專業能力的確不能跟著多元，而是要「適性專業化」。因此，師長應支持孩子做自己想
要做的事情，尊重他們自己所設定的生命目標，而不是潑孩子冷水，成為孩子成長前進的絆
腳石。

在我們的生命經驗中，總認為拿到高分，位居前幾名的強者才算成功，然這只適用走學
術專精路線的學生，這種教育體制只成就了少數書讀得好的孩子。異言之，當孩子上課很喜
歡講話或是不喜歡讀書的時候，或許是他們心中早已設定了人生目標，而我們應可以允許孩
子學習其喜歡之科目，並且引導探問他們哪種能力常被讚美，讓孩子找到自己的強項並專注
發展，「行行出狀元」，每個孩子都應讓自己的強項到達狀元等級，才能具有競爭能力。

眞心聆聽者才是好的領導者
「當人們掌握更多權力時，會對部屬不耐煩，這是人類的通病。」師長和孩子有權利不

對等的關係，故我們喜歡用上位者的身分去傳承自己的經驗，或是用說教的方式要孩子洗耳
恭聽，但這卻容易和孩子產生價值性的代溝和衝突。沒有用心聆聽，師長不知道孩子在想什
麼，不知道孩子現在心裡面最關心的是什麼，當孩子之間發生衝突的時候，我們很容易想要
說服孩子，希望他們可以改變本位主義，多為對方設想；當孩子上學的時候，我們很快就想
要傳授他們大量的知識和訊息，快速的教給孩子教科書的內容，結果孩子的表現和我們的期
待往往產生很大的落差。「聆聽建立起信任，這是一切永續關係的基礎。」因此，當我們可以
理解和同理學生的那一瞬間，才是啟動孩子接納的開始，學生才會願意和我們共同面對問題

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