Page 56 - 校長文章- 合併
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教育是高度的人教化人工作，具有了敬業精神，才能展現熱誠，謝國清認為敬業與熱誠
是綁在一起的。但萬一老師沒有熱誠，是令人不安的。
因為學生學習環境與家庭背景不同，在智力高低、認知類型、學習類型上都有個別差異，
所以在教材發展與實踐上，老師需先考量學生個別差異進行因材施教：而面對身體有缺陷或
者家境清寒甚至是單親家庭學生，熱誠的教師能給予十足的關懷和照顧，教師點滴付出，自
然能令家長感動。
而在上課或是課後，只要同學願意學習，就熱心指導並解決課程上的問題，同樣也會讓
學生發自內心的感激。
愛心是老師綜合指標
敬業展現熱情，有了熱情才有愛心，謝國清與黃美璟皆認為「愛心與耐心、關心學生，
並相信學生有學習能力，多用鼓勵和讚美，學生如果成績不好或比較害羞內向或沒有自信的
話，這時候老師多一點鼓勵，會比責罵要來得好而且又有效。」
黃美璟更指出「老師可以用寬闊心胸來鼓舞孩子優點，不是吹毛求疵的要求，孩子是需
要被鼓勵，但一些老師往往恨鐵不成鋼，希望學生們好一點，所以有要求，達不到要求及施
以體罰，這一點就不能諒解。」
而且「用愛與關懷來幫忙身心障礙學生，能在喜悅中更有自信茁壯成長，揮灑出自己的
一片天與信心；以愛心面對每個孩子的特質，給學生們適性教育，並引導他們朝多元化的學
習。」
黃美璟也認為，教師要教給學生的不僅是學業上知識，還能有各種生活的常識，面對事
情態度，解決困難的方法，如果老師把自身人生經歷傳承給學生，想必更是難得。
盼教師重視家長資源
但是當家長積極參與子女的學校教育，謝國清觀察到老師往往出現兩種反應，一是老師
有排斥情形，一是行禮如儀的舉行規定的各項會議：班親會、家長會的異同，家長往往因不
了解而無法介入，如果老師能讓家長了解並參與教育，相信家長也會運用社會資源來協助學
校。
每當班親會時，老師會將孩子成績、在校表現一股腦兒告訴家長，以為家長關心孩子的
功課，但家長反而認為老師若能協助了解孩子的特質與優點，比成績來得重要。
身教語言教應拿捏
在教師的身教與言教上，謝國清認為老師非聖人，以自然的態度就好；但十多年前有一
個狀況，即是全民瘋股票時，一些老師在學校用電腦直接看盤或下單，類似這樣行為即不宜；
也就是說，老師有自主空間，但在外顯行為上更須拿捏。
因為教師是學生學習典範，也是學習生活態度與行為規範的一面鏡子，除了教師自己要
有高道德規準，展現合宜言行舉止，若能在生活實踐中以身作則，學生自然能認同並內化為
自己行為準則，若教師不能以身作則不免產生上樑不正下樑歪的後果，更不能自己說一套，
做一套。
盼教師團隊互相合作
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