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卓越校長的共同特質
鄭崇趁 國立台北師院副教授
今年，教育部第一次辦理「校長領導卓越獎」，頒獎表揚二十位中小學卓越校長，除了頒
給可以永久保存紀念的「獎座」以外，更頒贈每位獎金二十萬元，對於這些獲獎校長的肯定
以及尊榮超過以前的師鐸獎，受到教育界的回響與關注。
目前，承辦此一獎項的國立台北師範學院（校長中心），正依合約規定，帶領這些得獎校
長分區辦理「智慧傳承」研討會，讓得獎校長與各區中小學校長分享參選歷程與經驗交流，
藉以拓展獎項功能，傳播校務經營策略，提升辦學績效。
在「智慧傳承」研討會上，大家關切的話題是：這些獲獎的校長，是否有共同的特質或
條件存在？如果有，共同的特質為何？筆者身為本計畫的主持人，經歷整個複選、頒獎的觀
察，聆聽得獎人多次的報告說明，覺得這二十位得獎卓越校長，確有共同特質存在，其共同
特質大致如次：
特質一：和諧的校園文化：
卓越的校長，大都能以「人和」為基礎，經營優質的校園文化。能夠獲獎的校長所經營
的學校，教師、學生、家長、教育主管機關人員對於校長的口碑，都是肯定的，一致的，教
師與教師之間，教師與行政人員之間，教師與家長之間都能一團和氣，交互支援，整個學校
呈現優質得校園文化。
特質二：積極的活力行政：
得獎的校長，均具有「積極任事」的態度，勇於承擔，活力四射。不但帶動各行政主管
主動服務師生，提升教育品質，更樂於接辦教育局各項中大型教育活動，拓展師生視野，結
合正式課程與潛在課程功能，以活潑的行政作為，造福全校師生。
特質三：創意的發展措施：
卓越的校長，大都有經營學校成功的實例，往往在學校面臨困境或發展瓶頸時，能夠推
出創意點子，以有效率的策略帶領學校跳脫困境或超越瓶頸，向上提升。例如處理不適任教
師問題，透過教室觀察協助教師提升教學素質，推動教師學校本位進修及家長成長營隊，促
進學生回流等。
特質三：整合校務運作：
得獎的校長大都具有「整合」的特質，能夠將教育部的各項重要政策，教育局的施政重
點，學校師生的主要需求，以及校長自身的辦學理念，整合成具體而單一的「校務計畫」，領
導主要幹部，帶動全校逐一實踐，在當前政府行政本身政出多門，以及各層級長官要求重點
不一的現象，仍不會造成校務運作的困擾。
特質五：永續的辦學績效：
卓越的校長呈現的辦學績效，不一定在高升學率或學生的片段學業成績表現。能夠呈現
「永續發展」的校務經營成果教授青睞，例如為弱勢族群學生建立了人性化的關懷照顧機制，
為學校與社區建置了綠色連線資源，營造學校成為地區學生最喜歡、最想就讀的學校，有效
結合本土化（鄉土教材）及國際化（英語教學及活動）者。
特質六：結構的表達系統：
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