Page 31 - 校長文章- 合併

外在臺北市特殊優良教師評選辦法積極要件中，同樣也要求教師：1.具有教育理念、教學認
真負責、品行操守端正。2.充分發揮教育愛心或專業精神。3.在專業領域能有創新、顯著發展
或在教育崗位上有特殊貢獻。

優良教師的積極特質
從師鐸獎的評選辦法以及 DonHamachek 等多位學者有關「Characteristics of good teachers」

（好老師特質）研究報告中，嘗試歸納優良教師的條件門檻與作法，主要強調教師正向人格
特質、不可或缺的專業能力、良好親師生關係與協調能力、基本專業兼具的教師素養四個面
向：
一、強調教師正向人格特質

教師必須品行操守端正，有自我高標準的道德要求，重視身教與言教的影響，要富有飽
滿的教育愛心，展現充分的教育愛；同時要有高 EQ 能力與教學熱誠，不斷提升的教學使命
感，時時謀求師生間人格、人性的健全發展。

像是具有良好幽默感與機智，有助於完成各項教學任務，也是成功教學一部分；處在不
同狀況下都能保持脾氣與沈靜，而不是大聲喝斥學生。
二、不可或缺的專業能力

教師在教學與專業知能上，要能時時研究、不斷創新的教材與教法，應經常參與校內與
校外各項進修與研習，將視野與知識拓寬廣度、增加深度，並期許能有具體實用的創新與顯
著的發展。

例如能適時在課堂上為學生解惑，利用課餘時間參與適合研習與進修，以及注重細節，
以深思熟慮計畫和方案用於教學上，產生教學效能。
三、良好親師生關係與協調能力

善於溝通，營造溫馨學習環境，以鼓勵讚美代替懲罰與責備，與學校行政同仁合作良好，
受到家長、學生肯定與同事支持。

研究也指出，教師最重要的態度是成為一位好的溝通者，合宜解釋他的想法並樂於遵循；
扮演引領學生和朋友角色，是學生仰望的紀律維持者，但不妨礙教師成為學生盟友。
四、基本專業兼具的教師素養：

教師對自身工作應有高度的認同、承諾與使命感，自我追求成長，以建立自身楷模學習。
像是具有良好時間管理技巧，聰明智慧利用時間也是好老師一個標誌。採取公平態度在進行
學生各種形式評鑑，以公平、專業來評估學生表現，避免受個人關係和喜惡影響。

實際教學中反思並創造熱情
從榮獲優良教師表揚的教師中也發現，他們之所以會從事教職，相當多是求學階段受到

師長愛心照顧，或經師長啟發興趣與自信，受到教職父母身教與言教影響，堅定了他們奉獻
杏壇的決心與志向，而從事教職時，更能時常檢視踏入作育英才行列時的初發心，作為修正
教職上技能與認知，以回饋、感恩心情保持豐沛的熱誠。

以榮獲資深優良教師表揚的關渡國小高樹賢老師為例，就將「老師的十二樣見面禮」書
中，要送給學生的物品意義一一改寫對教師的省思，像「牙籤」是挑出每位學生優點，讓學
生的學習充滿自信；「橡皮筋」是保持彈性，處理每件事時能更圓滿；用「OK 繃」來恢復學
生及自己受傷心靈，避免情緒影響理性；「棉花球」則用來提醒自己，在這間教室和善的語言

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