Page 28 - 校長文章- 合併

立，功能測試等，再到場地佈置、海報宣傳、邀請企業界、教授、鄰近高工學生的參觀，
都是畢業生要完成的，這是最累的，也是最充實的收穫。
這一段約 30 年前的自身求學歲月，則凸顯現今的技職教育問題所在。當然以前職業類別
比較少且單純，現今的職業類別複雜許多，所需的專業技能更多樣。只是技職教育的中心思
想是不變的：「動手做」。不管高職或科技大學，學生該學到的除了學科知識外，專業技能及
附加的學習內容更是重點。

產學落差困境 非一日之寒
因著時代大環境的改變，現今產業面臨的困境，是有許多的因素造成的，單就教育的觀

點整理一些看法：
一、萬般皆下品唯有讀書高：早期的家長學生的想法是，高中考不上了才去讀高職，家長都

希望孩子能走動腦不用動手的相關研究階層的工作，只是這種職務名額有限，當孩子發
現事實時，為時已晚。現今稍有改變了，政府十二年國教在技職教育這區塊，是讓國中
老師、家長、學生認識職業教育，再加以「適性輔導」，期望學生能正確選擇適合自己的
道路。這個社會士農工商都需要，依照個人的能力及興趣，在各行業總會找到適合自己
發揮的舞臺。
二、廣設大學科大的惡果已現：少子化發酵，大學科大招生不足，不適合念大學的學生，只
要他願意都有學校可以讀，大家一窩蜂往大學端擠，讓大學、科大學歷變成基本學歷，
大學畢業後要叫這些人回到勞動市場，從事基層的工作，大都數的人會想：堂堂大學畢
業做高中的工作，他是不願意的，寧願無所事事也不願意就業，所以造成企業缺工，但
是失業人數又一直上升的現象。
三、學校培養的學生企業不適用：臺灣開了很多學校，知識理論都有上到，實務技能則受限
於設備及技術人才，無法達到企業的需求，是檢討教育制度。高職技職教育本來就是該
著重在技能的學習，而且設備也該隨著企業需求逐步改善，讓畢業的學生能為企業所用。
事實是，我們的課程涵蓋了較多的學者專家認為重要的相關學科課程，壓縮了實作的時
數。技職再造政策提出了學校到業界參訪，邀請業師到校授課，立意是良好，只是學生
也只是蜻蜓點水粗淺認識，是否符合企業的需求，見仁見智。
四、技職教育投資忽略傳統產業：公立學校設科不易變更，私立學校則可隨時代變遷，調整
科系。從早期資訊科、資料處理科、幼保科、美容美髮科，到餐旅科、觀光科等，都是
服務業為主，「設科成本低，招生又好招」，問題是學生是否真的投入有興趣投入？那麼
多的學生畢業到社會去，有那麼多的職缺等著他們？學生都往服務業走，傳統產業類科
機械科、電機科、建築科、土木科等這些設備成本高，比較辛苦的行業，不會引起學生
興趣，傳統產業類科後繼無人，企業界當然找不到人可用。

產業要雙贏 調整技職教育
政府亦明瞭這些問題所在，早在 97、98 年就提出技職再造方案，接著又於 101 年提出第

二期技職再造，研議許多具體可行的方案，第二期技職再造的方案及投資比較偏向在科大端，
當大學學歷是基本學歷時，讓大學生畢業生多一些專業技能的訓練及對職場是重要的，然站
在高職端亦依希望有些實質的改變，僅提供幾點淺見：
一、重新定位職校，加強實習能力：近年來，職校的教育目標提著升學主義起舞，課程設計

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