Page 109 - 校長文章- 合併

給孩子一個及格的機會

鍾茜如 高雄市鼎金國中教師

「學習成就低落」的孩子不是沒有試著努力，而是預設的目標對他們來說太遙遠了。善
用檔案評量，有目的的蒐集個人一段時期學期的成果、作品、心得和其他相關紀錄，以顯現
多元的學習面貌與進步或改變的情形，來檢視孩子的學習過程。沒有孩子希望成績不理想，
肯定孩子願意為自己努力的那顆心，增強其追求成功的動機，

為了配合十二年國教，維持國中學習品質，避免孩子在課業上有所鬆懈，教育部研擬「國
中小學生成績評量準則」修正草案，明定核發畢業證書的統一條件，除了上課出席率至三分
之二，獎懲抵銷後未滿三大過外，學科成績的評定，也從及格(丙等以上)，才有資格領取畢業
證書。這樣的改變對大多數的中學生來說是沒有甚麼難度的，因為大部分的孩子，都具有「學」
的能力，在求學的過程中，也不乏成功的經驗，但其他少部分的孩子呢？

及格的夢想越來越遙遠
阿路(化名)是來自單親家庭的孩子，家裡除了爸爸還有一個大一歲的姊姊，爸爸的工作不

穩定，常常不再加，阿路的學習成就低落，別的不說，光是要求他在聯絡簿上寫一篇不到五
十字的生活札記，就有一半以上都是注音，甚至有些因都拼錯了。國一的時候，個性不穩定，
曾有過偷東西和曠課的紀錄，但升上國二後，日常表現進步許多，以往的不良行為也都有明
顯的改善，尤其在班上實施小組學習後，也開始主動拿起英文課本念單字，拿起國文課本念
解釋，但是，阿路的學科底子實在太弱，定期評量雖然有進步，但是距離及格仍然差了一大
截。

小芯(化名)家庭功能正常，但父母晚上都要工作，對小芯的成績沒有甚麼要求，認為孩子
只要「乖乖不出事，在學校不惹麻煩就好」，長久下來，造成小芯被動的學習態度，成績自然
就不理想。個性文靜，是班上較容易被忽視的孩子，但老師指派的作業小芯都會繳交，上課
從未缺席，也不曾有其他違規的行為出現，她最喜歡上體育課，因為跑步是她的專長。

這兩個孩子都是我班上的學生，國中一年級兩學期平均下來，除了綜合、藝術與人文和
健康與體育三個領域及格外，其他四個較偏重認知的學科的領域(語文、數學、自然與生活科
技和社會)平均通通不滿六十分，這是很典型的「學習成就低落」的孩子，如果再進一步的探
究其學習成就低落的原因，其實是相當複雜的，家庭背景、生活習性、學校環境甚至課程設
計，都影響著他們的學業表現。

十二年國教重視「One size does not fit all」，相同不等於公正的問題，所以從中央到地方，
紛紛舉辦大大小小的相關研習，提醒身為教師的我們要「適性」、要「差異化」的教學，以達
到「有效教學」，進而「成就每一位孩子」。這樣的立意是好的，出發點也是良善的，只是現
行的評量標準仍以常模參照居多；尤其是偏重認知的學科的定期評量，仍採紙筆測驗，考題
全校統一，成績的比重占了學期的百分之五十。這樣的制度容易忽略學生的其他才能，使教
學易偏向填寫或單項灌輸，當「記誦」能力成了拿高分的利器，那些學習成就低落的孩子要
達到及格，就愈有困難度。

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