Page 108 - 校長文章- 合併

教師教學愈多元活潑，學生會學得更有趣，構成「教」與「學」良性的互動關係，學生
能夠主動學習和樂於學習，因而在學習歷程和學習表現，也會有良好的效果，此乃大大提升
了學生學習效能。

教學必須與評量建立緊密關聯
教學、課程與評量三者可說息息相關，教學關心「如何教」，課程關注「教什麼」，評量

則關照「學多少」。活化教學不能脫離課程與評量，否則將是英雄無用武之地，試想，沒有教
材內容，教師如何進行活化教學呢？沒有有效評量，教師怎知教學產生什麼樣的效果呢？因
此，活化教學必須與課程和評量深扣緊彼此關聯性，才可看出活化教學效果。

教師設計有趣的課程和提供多樣的學習題材，乃是活化教學必要條件。基本上，教師上
課所用教材內容豐富多樣，自然容易引起學生注意和興趣，等於提供活化教學最大的助力。

此外，活化教學的學習評量，也不能停留在傳統的紙筆式單一評量，透過實作、操作、
口試、專題製作、表演、學習檔案……等，亦有其重要性，透過多元評量和適性評量，才能
有效評量學生多元能力，亦有助於適性揚才目標之達成。

提升教師活化教學的能力
活化教學為教學注入一股新的元素，它是有效教學的關鍵所在。活化教學能否展現效果，

不假外求，最重要的是老師是否具有活化教學的能力。
平心而論，國中端和高中職端受到升學主義、校園文化和專業發展動能之影響，其活化

教學能力要比國小端教師為弱，因而提升國中端和高中職端的活化教學能力，的確需要更多
的努力。

提升教師活化教學的能力，最重要的還是教師本身的自覺，能夠鞭策自己自我進修，並
隨時充實各類教學新知，較易能看出其效果。當然，透過中央－地方－學校三級系統性教師
專業發展，以及強化校內教師專業學習社群、建構學習共同體，亦屬重要一環。此外，提升
學校行政人員的課程領導、教學領導和學習領導能力，引導和指導從事活化教學和有效教學，
也有其正面效果。

總之，活化教學是「適性教育」的基礎，教師有能力進行活化教學，才能發揮「適性教
學」、「適性學習」和「適性評量」的效果，進而讓學生達到「適性發展」和「適性揚才」的
教育目標，此將大大地凸顯實施十二年國教的重要價值。

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