Page 102 - 校長文章- 合併

三、教練式：老師不僅下達命令、只導學生如何進行，還會親身示範、帶動同學。

傳統的管教領導方式，常對學生提出以下的問題，例如：你知道你的考試成績低於班級
平均嗎？你為什麼又考不好？這種問法，容易增加師生間敵對性與冷漠性，使老師與學生都
感到挫折。教練式管教領導有其特殊優點，老師進行教練式管教領導，關鍵正在避免用上下
關係、負面式問話方式，而改採夥伴關係、正向式的問話方式，例如：進行得如何？有沒有
什麼問題需要老師幫忙？你希望達成的目標是什麼？我們要怎麼樣才能解決問題呢？這種夥
伴關係與正向問法，可使學生有思考空間，也保持了其尊嚴，有益於師生間的關係。採用教
練模式的老師，可提供學生情緒上的支持、保持溝通管道暢通，使學生能有效發揮，啓發學
生思考、使其認清狀況，激發其責任感、企圖心與潛能。十二年國教推行後，有企圖心的孩
子可能因面臨教育分流如何選擇？是否應考慮私立學校？是否應報考特招？是否該放棄會考
錄取的學校？因而比一般同學頭痛，需要老師協助，此時，教練式管教領導較可發揮作用。

學習與評估
十二年國教推行後，越來越重視學生閱讀與作文能力，作文實力建立於閱讀能力之上，

甚至數學、自然、英文、社會等科目，都可能出現複雜敘述或需要高度閱讀技巧的題目，現
在學生習於上網，閱讀書本時間反而減少，中小學教師應注意提升學生閱讀能力。具國際研
究，閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，以達成個人目標、增進知識、開
發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。故中小學教師需要更了解閱讀的原理，
使同學普遍具有以下的能力：1.挑選與擷取資訊。2.解讀資訊。3.思索研判。

另一方面，老師也應運用多元化知識資訊，不再只傳授知識，要引進各種學習資源，指
導學生能活用多種學習資源，未來學習將越來越強調 e 特色：1.engagement：帶給同學參與感；
2.exploration：強調學生自由探索的精神；3.experience：使同學深度體驗學習內容；4.ease of use：
教材之設計應以操作簡易為原則；5.electronic：經常透過電子設備之學習；6.excitement：帶給
學生興奮感；7.efficiency：讓同學能有效的學習；8.enjoyable：學習應該是有趣的、不乏味的；
9.empowerment：能擴展學生之能力。

理想上，教師應盡量提供同學一份學習地圖，所謂學習地圖是以同學的能力與生涯規畫
而設計的一系列學習活動。不同於傳統的學習體系，學習地圖可以為同學的生涯發展，提供
動態指南，使其能在學習中不斷進步。近年來，學習地圖越來越強調以學習者為中心來設計，
所以考慮學生的人格特質，使不同的學生能有適合自己的學習地圖與生涯發展規畫。

除了傳統評估方式，可參考 Kirkpatrick 訓練評鑑層次模式，加入以下評估：1.反映：同學
對學習有何感受？透過學生的反應來了解訓練的有效性，此為評估學習計畫是否成功的關鍵
因素之一。2.學習：同學在知識與能力的學習是否達成？此部分之評估應有客觀可衡量的指
標。3.行為與成果：學習造成同學哪些行為改變？有何成果？將產生何種影響？

轉變中的教師角色
十二年國教推動後，中小學教師的角色與認知有些不同了，社會期許與挑戰也改變了，

如何調整心態與不乏，給予學生更好的教導與幫助，對十二年國教之推動、對臺灣未來人力
的培訓養成，都極為重要。

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