Page 98 - 校長文章- 合併

實踐有教無類和因材施教
有教無類原指教師教育學生不分貧富貴賤，現代則指不分性別、種族、民族、年齡、能

力、地域、宗教信仰、政治理念、社經地位及其他條件，各族群學生都有平等的教育機會。
有教無類要採取多元文化教育的觀點，教導學生社絕族群歧視，強化群族之間的理解、尊重
和互助。不過，只有反歧視和平等機會是不夠的，對於弱勢族群，必須給予補償教育，彌補
其不利狀況。平等機會著重立足點平等，但加上過程和結果平等，才是其精隨；有教無類要
有平等的輸入條件，平等的教育過程，也要重視平等的教育成果。進步的教育讓全民不分族
群共學於國民學校，接受共同又適性的課程和教學，最後每個學生都具備基本素養並能發揮
各自的潛能，實現教育結果平等的真義。

有教無類強調平等對待各個學生，但絕不是實施標準化教育。因材施教強調的是因應學
生差異顯現的不同學習需求，採取適切的課程和教學進行施教，使人人學會基本素養，且能
在自己的強項和興趣上去發展。因材施教受到許多因素所影響卻常被誤解為只要用不同教學
方法教學生，實在太窄化。因材施教不單純是「把每個學生帶上來」，更要「適性揚才」，引
導學生試探自己的才能和興趣，立定志向，選擇適合的進路，修習合適的課程，不單是在各
科教學教會學生而已。

提供全民負擔得起的教育
教育，包含高等教育，應該讓人民負擔得起。教育培養個人成才，為社會和國家服務，

個人也常藉由教育做為社會流動管道，但基本條件是教育必須是人民負擔得起，才真的有作
用。國民教育免學費，實則還有許多開銷家長要負擔，像教科書，若能採學校購買學生借用
方式，家長就可以省不少錢。十二年國教實施高中高職免學費，但高中要排富，只做半套實
在可惜。大專校院以往被視為選擇性教育，設若因為學雜費負擔不起而未就讀，或需要貸款
就學，為生活費打工，學習大打折扣，就業後貸款還不完，對學生的社會流動十分不利。

媒體報導，美國四年制公立大學平均學費在過去三十年來增加 257%，而一般家庭收入僅
成長 16%。面對學費高漲和學貸壓力，總統歐巴馬提出壓低學費計劃，希望在 2015 年建立新
的大學評鑑制度，根據學生及其父母獲得的機會和結果評鑑大學，將學費、畢業率、低收入
學生接受獎學金的比例、畢業生收入及還學貸情形列為評鑑指標，2018 年前做為大學分配聯
邦補助款的標準。

美國的教育理想值得參考。政府宜建立適合的稅制，讓有錢人多納稅，用來推動高教學
費補助，行有餘力，未來各級學校全部免費學費，當成公民權利。

落實教育的合作本質
教育不等於分數或等第，更不是排名次，讓學生、教師、家長、學校惡性競爭。教育是

助人學習的事，在過程中學生合作學習，師生、親師及社區合作教育，才能有效促進學習。

一、學生學習社群
教育最基層的現場在於個別學生的自主學習，及同學間的互助學習。教育應設計各種互

助學習活動，教導學生合作學習的價值、態度和行為，學生在自主學習外，更要互相教導、
分享學習經驗，增進每個人的人際互動能力，教導能力，還能學習別人的長處，深化所學。
班內可實施學生固定分組，不論學業或生活，組內同學相互討論，彼此教導。固定分組外，

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