Page 101 - 校長文章- 合併

重視具體的事物，習慣以實際操作解決工作與生活的問題，較不喜歡抽象的概念與理論，
通常也較不擅長人際關係。例如：工程技術人員、機械操作人員。這類同學面臨教育分
流抉擇時，通常較不適合一般高中，可考慮往技職體系，可能將來會有更好的發展。
二、傳統型（conventional）人格：這類學生能仔細聽取指示命令、遵守規定，執行要求，喜
歡在規定清楚、只是明確的狀況下工作，通常較擅長文書處理，但缺點是較不擅長創新、
抽象思考，也較不習於領導，可能比較依賴上級指示。適合此類的典型工作包括：公務
員、文書、秘書、助理等。
三、藝術型（artistic）人格：這類同學感情豐富，重視直覺、理想、感覺、情緒、創意、想像，
比較傾向感性而非理性思考，較有審美能力，重視美的環境與經驗，比較不重秩序、不
服從權威，較不強調理性與實際。其適合的典型工作例如：美術設計人員、文創工作、
文藝工作。
四、研究型（investigative）人格：這類同學喜歡閱讀、思考，傾向理性而非感性，較具有科
學研究的能力，個性通常較內向、獨立、好學、謹慎，可忍受孤獨、習於以研究方式解
決生活問題，但可能較不喜歡領導性工作。適合的典型工作例如：研發人員、學術研究
人員。這類同學面臨教育分流抉擇時，比較適合一般高中與特色招生。
五、企業型（enterprising）人格：這類學生擅長說服、帶動他人，擅長組織管理，其決策果斷，
能處理意外、因應變化，事務管理能力較好。這類學生領導能力、溝通技巧、社交能力、
事務管理能力等通常較佳，重視財富、權力、地位。但可能較不擅長科學、藝術與抽象
思考研究。適合這類學生典型工作包括：經理人員、企業管理人員、組織中的管理者。
六、社會型（social）人格：這類同學喜歡與人相處、喜好社交生活，喜歡協助、服務他人，
重視人際關係互動，有較好的口語溝通能力與社會人際技巧，習慣以討論、團隊工作、
社交能力來處理問題，但通常較缺乏機械操作與研究能力。適合這類學生的典型工作例
如：顧客服務人員、社工人員。
職業人格理論強調：1.適配性（congruence）：不同人格特質適合不同環境，人格特質與工
作環境越契合，則適配性越高。2.差異性（differentiation）：學生之間有差異，有少部分的人同
時具有二或三種人格類型特質，或只符合某類型之部分特質，不易歸類，但一般學生的人格
特質明顯。3.共通性（consistency）：部分人格特質有共通或交集的地方，例如：企業型與社會
型都有人群相處的部分。
中小學教師如能成功協助學生進行生涯規畫，對同學未來發展有相當的意義。不過，宜
注意教育公共化論者重要的提醒：教育不是商品、學校不是商店，學校不能完全變成企業研
發中心或職訓局。畢竟，生涯規劃不能只考慮市場現實，也應顧及人生的理想性。

管教領導模式之改變
另一方面，教師對班級學生的傳統管教與領導模式，需要重新思考，教練是管教領導值

得注意。傳統強調上對下的命令控制，教練是管教領導則強調激發潛能與建立夥伴關係。管
教與領導基本上可區分為以下三種模式：
一、命令式：老師下達命令，指要求達到目標，不教學生如何做、不管如何進行，最後根據

學生的成果進行獎懲。
二、教導式：老師不僅下達命令、要求學生達到任務，還進一步指導學生如何進行，但老師

不必親身示範。

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