Page 92 - 校長文章- 合併

參、加強閱讀教學，提昇寫作能力
在廿一世紀知識經濟發達的今天，每位青年學生應該珍惜青春年華博覽群籍，並且吸取

書中的精華加以融會貫通，如此才能學有所得，培養批判性思考(critical thinking)的能力，進而
表達在寫作及應對進退上。胡適說：「文學有三個要件：第一要清楚明白，第二要能夠動人，
第三要美。」(胡適〈至錢玄同〉，《胡適全集》第 23 册《書信(1907-1928)》，頁 315)正說明了
現代文學不僅是用我手寫我口，而且要求淺顯明白，讓人一目瞭然，並且內容要真實生動，
具有優美的內涵，耐人尋味。寫作手法或策略得以具體發展的一種重要方式，除了創造思考
力外，「結構組織」包含修辭能力：辭采的典雅或粗俗，舉例或比較是否洽當等等，也與思維
的活動環環相扣，二者必須相輔相成。教師不妨讓學生多加練習，增加學生組織資料的能力，
藉以充實文章的內容。簡述提昇學生寫作能力的要點，如下：

一、基本句型與遣詞造句的訓練
《文心雕龍‧章句篇說》說：「夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。」

說明文章寫作中，分為單字、句子、章節等要件。由字構成「詞」，由詞構成「詞語結構」，
由遣詞造句夠成一篇「文章」。基本句型與遣詞造句訓練，是構成一篇文章的有機體。主要在
訓練學生是否能準確流暢的運用語詞、造句的基本能力。人們使用語言文字進行交流、傳遞
訊息，通常就以句子作為最基本的單位。因此如何訓練學生準確流暢的運用語詞來造句，藉
以養成良好的書寫表達習慣，是提昇學生語文教育與作文能力的重點。因為廣泛的閱讀，可
以提供學生豐富多樣的知識內容，並且做為寫作活動可能的材料。

二、創意思考的訓練
發展學生思考能力是學校教育主要目標之ㄧ，早在二千多年前，我國至聖先師孔子在《論

語》一書中便說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」宋儒程願也說：「博學、審問、慎思、
明辦、篤行，五者缺一不可。」這是勉勵學生求學時務必須思並重，杜威(John Dewey)也說：
「學由於行，得由於思。」美國教育家刻薄來強調，優良的教學貴在能陪伴學生良好的讀書
習慣以及獨立思考的能力。的確，思考方法是可以學習的，思考能力可以經由教育而予以提
高，因此創造思考教學是非常重要的。

針對目前學生較不擅長的破題、發想、融合生活經驗等議題，教師應提供閱讀寫作單元，
精選重要名家散文，讓學生多讀多寫，以加強學生寫作能力。透過引導寫作形式，測驗學生
針對主題，能夠寫作一篇結構完整的文章。至於遣詞造句、篇章組織等寫作技巧，則可透過
廣泛閱讀，觀摩名家作品，以及勤加練習等方式來培養。

三、加強閱讀作文的寫作
閱讀作文有點類似引導是作文，只是前者提供的材料和作文內容緊密度更勝於後者，後

者給的大致上是一個方向，而前者則要你讀完之後寫出感想、看法、或啟示甚至仿作、綜合
創作、或評論、歸納、濃縮、再造……。讀後感想是在「閱讀」後引發「感想」，須確實閱讀
完整篇文章，掌握主題、內容、立意，下筆時最好先簡述文章重點、大要，但不是重新覆述。
重點再「感想」，所以必須以感想為主，要有深刻體會及獨到的見解，發人所未發而且合情合
理，才是最好的讀後感，舉例說明如下

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