Page 8 - 校長文章- 合併

透過合作學習 使學生更樂於學習
大部分的學生喜愛這樣的學習方式，且學生們亦認為，透過合作學習讓他們更懂得如何

主動「求救」、「詢問」及「解決問題」，以提升學生學習的能力，也增進人際關係，使學生更
樂於學習。以下為學生學習體驗訪談實例：

我從合作學習中獲得了許多收穫，例如：如何和同組成員達成共識、過程中怎樣才能快
速完成任務、如何分配工作達到工作效率等等，心中非常感激合作學習這個活動，透過它，
大家的感情更進一步，而且同學間的程度也拉高且拉近了，讓我成長了許多。【嘉義縣梅山國
中學生】

以前我就念自己的書，不太會去管別人怎樣，現在會去關心別的同學懂不懂。而且以前
唸出，對就是對、錯就是錯，現在透過各組上臺報告，發現很多不同的想法也是都很有道理，
科學有時候不是只有一種答案，這個讓我想法比較多元、比較有彈性。…我覺得我上臺講話
的口才、跟臨機應變的能力也變好了。【彰化縣線西國中學生】

分組上數學很好玩耶，都有獎品可以拿，因為只有小學的時候這樣上過課，國中一年級
的數學老師也沒有讓我們分組上課過，都只有綜合或美術課會這樣上。我喜歡數學，上數學
課的時候如果同組的同學不會的，我就可以立刻幫助他，如果是平常的上課方式，我就不能
教我旁邊的同學，因為老師會以為我在聊天。【高雄市龍華國中學生】

平常都是聽老師講課，學生就只要專心認真聽講。這次換自己當老師後，才知道原來要
講道讓同學聽得懂，真的是很不容易。照著學習單念，或是念得太沒有抑揚頓挫怕同學會睡
著，如果沒看著學習單講，又很沒安全感。所以，這是很特別又難忘的經驗，終於知道古人
說的「臺上一分鐘、臺下十年功的」，果真是有道理的。【台中市立人國中學生】

激發教師的教學熱忱 教學更為多樣化
教師運用分組合作學習之次數有增加，其中，教師所選用的合作學習策略以「學生小組

成就區分法」、「配對討論法」及「共同學習法」等教學策略居多。而在實施分組合作學習後，
教師自覺學生的學習成就感、學習表現及課堂參與等面向上均有提升，在學生間的同儕互動
以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學習亦能增進教師的教學熱忱，使教師的
教學更為多樣化，並提升教師的教學專業能力（張新仁、汪履維、王金國、黃永和、林美惠，
2013）。

大部分的教師認為分組合作學習對於班級學習氣氛有明顯地改善。教師們亦認為教學前
的備課非常重要，課程經過重新解構、分析、審視與不斷修正，使教師於教學時能呈現課程
精華，亦能留給學生更多的時間互享討論及學習。且透過組成教師社群，共同備課及觀課，
進行專業對話，不僅使教學品質精緻化，亦促進教師個人的專業能力成長。以下為教師實施
分組合作學習心得實例：

參與分組合作學習的教學中，讓我重新省思「學習」這件事對學生本身所產生的意義和
價值是什麼？是否課堂上教學進度、知識目標的達成，就代表著這是一堂有效率的教學？還
是我們想要培養的是一群能獨立思考、主動求知、肯定自身價值、勇於接受挑戰的學生？不
置可否的是隨著時代的變遷、升學制度的改變，傳統的教學方式已經不再滿足現今的教育需
求。嘗試分組合作學習，對教師教學是一項改變、也是一種挑戰，也許這方面的教學經驗還
需要不斷的累積，相關的教學技巧還需要不斷的精進，但是，看著學生在互動中找到對自我
的肯定、完成小組任務時嘴角上揚的微笑、由衷的想要探求知識的活力……等，都讓我深深

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