Page 7 - 校長文章- 合併

二、精熟（mastery）
‧學生小組成就區分法（student-team-achievement division, 簡稱 STAD）
‧拼圖法第二代（Jugsaw-II）
‧相互教學（reciprocal teaching）
‧認知學徒制（cognitive apprenticeship）

三、探究
‧團體探究法（group investigation）
‧共同學習法（learning together）
‧問題本位學習（problem-based learning）
‧學習共同體（learning community）

推動特色與方法
為了能普及到全國每一所國中至少一個領域實施分組合作學習，本計畫團隊全心投入，

思慮慎密，執行落實，包括：精心規畫辦理教師培訓工作坊，邀請學校以「社群」型態參與
本計畫；又延伸辦理回流工作坊，協助各校教師團隊在實踐過程中交流心得、相互支持，並
解決疑難；拍攝 9 部合作學習觀念解說與各領域運用不同合作學習模式的教學影帶，以協助
教師更具體了解分組合作學習的實際運作；建置專業諮詢團隊，及時到教學現場提供教師所
需的支持與協助等等。

此計畫由張新仁校長擔任總召集人，並成立駐區召集人，負責各地區試辦學校教師的諮
詢，提供輔導與支援，以落實分組合作學習理念（如圖 1）。並定期召開諮詢會議，已規劃完
善的推廣模式與檢視本計畫執行成效。此外，參與各縣市辦理的教務主任或校長增能研習，
協助推廣分組合作學習理念。（相關資訊可逕上 http://www.coop.ntue.edu.tw/index.php）

為落實「分組合作學習」的理念及作法，於 101 學年度分區加辦 3 梯次分組合作學習「回
流工作坊」邀請試辦學校再度聚會，分享交流其在實施過程中所遇到的問題或困難，並同樣
邀請諮詢委員與師培機構教授參與，以便能適時協助教師教學知能與輔導技巧，及提供試辦
學校所需資源。每場次約 50－100 人參與，各場次的師長們對於回流課程的安排及豐富性同
樣均感到同意及非常同意，顯示三梯次回流工作坊獲得教學實務教師的高度認同，活動極為
成功。

同時拍攝了「分組合作學習」教學影帶共分為四篇，分別為意義篇、技巧篇、策略篇及成功
案例篇。教學影帶內容清楚呈現分組合作學習理念及作法、各教學策略之流程、以及教師上
課實例。所有影片上傳至「分組合作學習網站」以利實施教師可隨時瀏覽及學習。
又為便於彙整試辦學校實施成果，及提倡無紙化，在「中小學教師專業發展整合平臺」上，
建置「分組合作學習社群家族」（網站 http://teachernet.moe.edu.tw/BLOG/Family/PublicFamily.a
spx），要求參與學校之實施成果相關資料（包括影片、照片、成果分析、社群開會紀錄等），
軍醫綠上傳至該校之「社群家族」。透過分組合作學習網站不僅可檢核試辦學校繳交情形，並
且藉由社群家族分享彼此的教學經驗，可觀摩其他學校之實施成果，達到資訊互助及交流之
目的。

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