Page 10 - 校長文章- 合併

再現技職教育的榮耀

覺文郁 國立虎尾科技大學校長

學用落差其實從有教育開始就有這樣的議題。因為，學校不是職業訓練所，人才培育是
通才，非侷限於單一面向。專業所需技術有許多項種類，學生在學習過程中必須多方面去試
探，無法完全符應廠商所要人才，所以學用落差是需要被接納的。談論實務增能及就業接軌，
必須回到實務專題的製作，學生將本質知識與技能做好，才有能力接軌。

臺灣教育近十多年來，隨著全球化、少子化、高齡化、數位化及高等教育過度擴展等議
題衝擊，技職教育及高等教育面臨許多挑戰，例如學生來源減少、學生學習生態改變、產業
與人才失衡等等。教育部於去(2013)年 12 月公布人力培育白皮書，期許教育體系共同培育多
元優質人才，共創幸福繁榮社會。我所帶領的學校國立虎尾科技大學，前身是國立雲林工專，
當時與臺北工專、高雄工專並列全國三大工專，是一個具有榮耀與優良傳統的學校。

隨著改制與更迭，我們努力不懈的保有與發揚我們的榮耀，包括教學與科技研發的豐碩
成果，例如自 2006 年起連續八年榮獲教育鼓勵大學教學卓越計畫之補助；在 99 學年度科技
大學評鑑中，虎尾科大 24 個受評單位中有 23 個榮獲第一等；在產學合作計畫、發明專利獲
證件數及技術轉移方面，位居國內技職校院之前茅；101 在雲林高鐵站旁取得 17 公頃餘之校地，積
極規畫建設新校區；102 年更榮獲教育部發展典範科技大學計畫之補助，受到各界之肯定。

在努力保有榮耀與形塑願景的歷程中，我們也不斷遭遇一些挑戰，一群榮耀熱誠的老師帶領著一
群認真肯學的學生，是我們的最佳圖像。學校培育人才是永續的工程，不可三天兩頭變來變去，許多
政策教育部已經在推動中，我推薦了兩位老師以訪談方式，探討技職教育的核心價值與如何榮耀再現，
作為技職教育改革之實務參考。

一位為光電系謝振榆教授，他帶領著學生獲得 2012 英國倫敦國際發明展與英國年度發明獎金牌、
2012 馬來西亞 ITEX 國際發明獎銅牌、2012 國家發明創作獎銀牌、2011 美國匹茲堡國際發明展銀牌等
等許多獎項，並擁有多項專利。另一位為機械與電腦輔助工程系許坤明教授，他帶領學生共同研發獲
得 2011 義大利國際發明展金牌、第六屆韓國首爾國際發明獎牌金牌、第 22 屆馬來西亞國際發明展銀
牌等多項獎項，也擁有許多專利。兩位老師於技職教育體系長期承諾與投注心力，學校有許許多多這
樣的老師，對於搶救技職教育，讓它榮耀再現有深刻的體驗，不論在教與學的自我定位、實務增能、
就業接軌、創新創業各個面向都有精闢的見解，提供給教育同好與教育決策者作為參考。

激勵自主學習 提升學生程度
大環境發展的關係，現在學校太多，相較之下學生素質是有差異。老師方面，當初以電

機及機械類科為設科對象，考量在於設備、課程都能夠共用，教師專長能相互支援，而且教
師不以升等為目標，能夠專心教學，學生與老師的教與學狀態都在改變中。

現在的老師在過去學生時期多是菁英分子，有時會以本身學習能力去批評現在學生程度，
若能改以提升目前學生程度當作自己教育職志，在教學上會較快樂。教師必須要有啟發學生
的教學方式，鼓勵學生走出去，獲得一些環境與外在的刺激，這樣的方式同時也能啟發學生
的自主學習。亦即激勵學生參與競賽，從中得到肯定。

教師應以生動活潑的教學方式進行教學，讓學生提高學習興趣，例如：讓學生留在教室，

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