Page 12 - 校長文章- 合併

創新創業 科大願景與命脈
鼓勵學生在四年中執行跨科系整合的模擬微型創業實務，學校並提供如園遊會或商品交

易展示會或實習商店等場合，讓學生實際有機會展示成果。
就創新而言，當前外部政策所期許的就是專利商品化以及創業這兩塊，也就是不再只是

侷限於擁有專利這個部份了。所以，聚焦於商品化及創業團隊這兩部分，學校可鼓勵並獎勵
各領域的專業一同合作。

同時，擴大師為主、生為輔的創業模式。對學校的發展而言，生存是非常重要的，以當
前的狀態來看，若招生數不斷下降，學校將面臨生存與發展停滯問題，學校必須要有危機意
識。未來擴大師生創業這一區塊極為重要。教師創業相較於學生來講較為容易，或許改變思
維，以師為主、生為輔的創業模式，讓教師與學生均有良好的發揮。

未來，學校將逐漸轉型為具收益的單位，鼓勵師生能有產值。教育部與學校應提供支援
系統，解除束縛並建立一項配套措施，讓學校一萬多位學生、三百多位老師均有產值，這部
分是可以努力的方向，收益同時也能產生動力，鼓勵教師與學生一同進行。

跨領域平臺 激發更多發明創意
誘導學生產生創新的想法，有紀律訂定目標，鼓勵學生參與外面競賽。從教學相長的競

賽過程中獲得成長，競賽的結果常是最為客觀的，讓學生能走出去並跟外面的學校一同競爭，
並從參與過程中產出出新的想法。

發明是因為有需要而發明，以我帶領學生的經驗，許多發明來自於本身的觀察或體驗，
許多發明來自於本身的觀察或體驗。例如過去及現在常在報章雜誌上看到溺水意外事故，驚
覺為什麼沒有一種輔具，能讓使用者在沉到一米多深的時候，運用水壓的關係自動膨脹，膨
脹後就掛在脖子上，讓頭浮出水面，同時也能讓搜救人員發現並救助。我的團隊因為這個關
係，所以有了感應水壓式自動充氣救生囊的發明：因此學生敏銳的社會觀察與職場體驗都是
很重要的洞察來源。

許多創意發想起點，來自於回應業主的需求與溝通，了解客戶要的是甚麼，反推來思考，
我們能協助創造那些東西。畢竟產出的東西就是要能商品化，而非學術化。聚焦實務性的操
作，也是科技大學的教育過程中應該去實行的方向。

從去年開始，工學院開始與管理學院一同執行「少年頭家創業競賽」，這是一個培育創業
團隊的競賽。未來可擴大類似的競賽，鼓勵並整合各學院一同合作。可以從教學卓越計畫或
典範的計畫內去規畫一筆經費鼓勵跨領域整合計畫的團隊，激發學生能量，教師指導學生如
何執行，真正落實創業計畫，也能達到獲利。

所以，建議成立一個跨領域平臺，如商品創作技術學程，以創造、發明、製作商品為主
要發展。整合製造專長、電子專長、電機專長、設計專長、文創專長等的老師一同進行，鼓
勵進來的學生進行綜合的學習，綜合學習必須建立於創作思維、創作美學與創作技術上面去
學習，學生才能同時擔任夢想者(dreamer)與實作者(doer)的角色。公立學校社科不易變更，私
立學校則可隨時代變遷，調整科系。從早期資訊科、資料處理科、幼保科、美容美髮科，到
餐旅科、觀光科等，都是服務業為主，「設科成本低，招生又好招」問題是學生是否真的有興
趣投入？那麼多的學生畢業到社會去，有那麼多的職缺等著他們嗎？學生都往服務業走，傳
統產業類科機械科、電機科、建築科、土木科等這些設備成本高，比較辛苦的行業，不會引
起學生興趣，傳統產業類科後繼無人，企業界當然找不到人可用。

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