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就變成「淘汰郎」——被社會所淘汰，因為學校所學的已經過時了。
試問十年前有人聽過奈米嗎？現在，有多少人不知道奈米？

一九六○年到一九八○年知識的累積是過去二千年的總和，一九八
○年到現在知識又翻了一倍，知識變得又新又快，我們怎麼可以期待
學校教孩子所有的知識？ 既然新知識學不完，學校要教的應該是基
本的知識，提供學生一個學習新知識的鷹架，一個人只要肯學，他有
一生的時間去學習他所需要的知識，但是一個品德不好的人會禍國殃
民，學歷越高，為害越大。

資優生犯罪更可怕

奧克拉荷馬州聯邦大廈爆炸案的兇手智商有一二六，超過我國篩選
資優生的標準，但是這個高智商的結果卻是奪走一百六十八條人命。
尤其殘忍的是他把一車的炸藥放在幼稚園旁邊爆炸，使幼小的兒童首
當其衝，炸得肢離破碎慘不忍睹，他卻無動於衷，認為他們不過是「附
帶損傷」。

美國獨行炸藥客（Unibomber）也是高智商，他是 MIT 博士、柏克
萊加大的物理教授，FBI 花了二十年才把他抓到。這些高智商者把聰
明用到錯誤的地方更讓人害怕，這些教訓難道還不夠讓我們在強調
「資優」時，想一想「質優」是不是更重要？

為什麼在二十一世紀的今天，我們還在迷信聰明？許多成功的例子
已經明顯的指出高智商不是成功的惟一條件，有毅力才是。有創造發
明力的人往往並不是最聰明的人，卻是最能吃苦耐勞的人；堅忍不拔
也是所有成功人的特質。

當我們花大錢把孩子送進各種補習班去訓練他的智力時，我們是否
也應該花同樣的力氣去培養他的毅力？我們有沒有提供一個可以讓

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