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（4）強國的思維 ◎（洪蘭：大學教授）

日前，在一個餐會上聽到一位大學校長說，他們學校想把在地的一
所高中納入成為附屬中學，一方面教育系的學生有地方去實習，一方
面也提升該高中的品質。這本是美事一樁，校長搖頭說，想不到反對
的竟是他自己的學生代表。他們質疑高中的資源少，納進來會吃掉大
學的資源，影響他們的權益。

我聽了很驚訝，我們都知道只有大家都有錢了，你才能安心享受你
的財富，唯有利他的自利，才能保障你的自利。如果只想到自利，不
考慮利他，你的自利會不安穩。在貧富懸殊的社會裡，很多有錢人不
敢出門，出門必要保鏢，因為別人會覬覦你的財富，會來搶、會來偷，
連覺都睡不安穩，像這種日子即使錢再多也過得不自在，因為失去了
最寶貴的行動自由。

二次世界大戰結束後，歐洲滿目瘡痍，美國的國務卿喬治．馬歇爾
提出一個美援法案，幫助歐洲經濟復甦。當時美國國內，也有人反對：
我們辛苦賺的錢為什麼要白白拿去送給歐洲人？但是杜魯門總統看
到了除非歐洲經濟復興，人民有購買力，不然，美國製造的產品賣不
出去，它反而會拖跨美國的經濟。歷史證明杜魯門和馬歇爾是有遠見
的政治家，美援使美國在六十年代，變成世界第一富強的國家。

大學的資源其實在師生的腦力，圖書設備和實驗儀器上，這些都不
會因使用而減少。腦力最是取之不盡用之不竭的東西，它不會因用了
就變少，反而越用越靈光，點子越多，創意越強；圖書館的書也不會
因為有人看而少一頁。開放校園給高中生只會幫助高中生更提升他們
的眼界，使大學以後收到更好的學生而已。

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