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1.每一學科領域均有其特性，而每一單元也有其課程教學重點，這些都是重要的教學目標，本應予以重視。因此，毋須每一堂課都強調要呼應核心素養的養成。
2.每一堂課或單元的時間有限，而要教授的內涵卻不少，在這些限制之下，設計課程時，應該選擇最適合融入或呼應的核心素養項目，且項目不宜過多，以免反客為主。
3.核心素養的養成往往是漸進的，未必在短短的幾堂課中，便能有顯著的差異。因此課程教學設計的重點乃是盡量地提供參與及練習的機會，鼓勵在適當單元中關照並融入核心素養的設計，而毋須一味地強調素養表現的檢核。
4.雖然個別單元可以有上述彈性的設計空間，然而，就每一個學科或領域整體而言，應該有其最適合融入、最能發揮促成的素養項目，因此，各學科領域還是應能系統性地檢視：是否適切地、充分地落實了這些素養的課程與教學設計。
5.就學校課程整體而言，雖然各學科領域可以各有其強調呼應的素養項目，但學校是要培養三面九項素養均衡發展的健全學生，因此，不能僅強調部分素養，而忽略其他素養項目。學校應有學校總體課程規劃的理念，亦即：核心素養可以彈性地安排在不同單元、不同科目或不同年級，但就學校整體課程而言，九項核心素養卻不應偏廢。
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